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篇1：四年级数学笔算除法课后测试题

四年级数学笔算除法课后测试题

(资料图)

一、判断题(正确的打“√”，错误的打“×”)

1.被除数末尾有0，商的末尾就一定有0。

2.被除数中间有0，商的中间就一定有0。()

3.5370÷3的末尾只有一个0。()

4.6300÷3的.末尾有两个0。()

二、选择题

1.8000÷5的末尾有()个0。

A.2个 B.3个0 C.没有

2.○240÷5=1850，○应填()

A.7 B.8 C.9

3.4205÷6的商是()

A.70……5 B.7……5 C.700 D.700……5

三、竖式计算并验算。

1750÷5= 4600÷8= 8405÷7=

3664÷6= 2360÷4= 9160÷4=

四、玩具厂要生产3400个玩具，预计8天完成。每天生产410个，能按计划完成吗?(能有几种方法?)

五、三个连续的自然数的和是312，这三个数各是几?

篇2：《笔算除法》课后训练题

《笔算除法》课后训练题

一、判断题(正确的"打“√”，错误的打“×”)

1.被除数末尾有0，商的末尾就一定有0。( )

2.被除数中间有0，商的中间就一定有0。( )

3.5370÷3的末尾只有一个0。( )

4.6300÷3的末尾有两个0。( )

二、选择题

1.8000÷5的末尾有( )个0。

A.2个 B.3个0 C.没有

2.○240÷5=1850，○应填( )

A.7 B.8 C.9

3.4205÷6的商是( )

A.70……5 B.7……5 C.700 D.700……5

三、竖式计算并验算。

1750÷5= 4600÷8= 8405÷7=

3664÷6= 2360÷4= 9160÷4=

篇3：四年级数学除法同步测试题

四年级数学除法同步测试题

一、辨析真伪

(1)除法计算中，个位上连1也不够商就不商。…………

(2)除数是28时，余数可以是29。…………………………()

(3)三位数除以两位数，商可能是两位数。…………………()

(4)计算除法时，把除数34写成43，结果得到的商是21，正确的商一定比21大。……………()

二、精挑细选

(1)除数是30时，余数最大会是()A、10B、29C、1D、30

(2)601÷47的商最接近()A、10B、15C、14D、13

(3)一个数除以32，商是11，余数是可能中最大的"，则被除数是()

A、383B、352C、362D、353

(4)520除以一个数，商23余14，则除数是()

A、23B、22C、21D、20

三、智力拼盘

(1)每上一层楼要走16级台阶，家住五楼的业主下到一楼要走__级台阶。

(2)小春在计算减法时，把减数72写成27，结果得到的差是176，正确的差应该是____。

(3)6张50元的人民币可以兑换__张20元的人民币。

(4)某种商品降价一半后，原来可购买该种商品20件的钱，现在可以购买___件。

(5)一个数除以78，商7嫌大，商5嫌小，则商___正好。

(6)学校四个季度共用电972千瓦时，平均每个月用电__千瓦时。

四、计算

1、用竖式计算并验算

329÷25416÷34235÷76

2、计算下面各题，然后比较每组题的试商情况

179÷21291÷44343÷33

179÷26291÷42343÷37

179÷29291÷48343÷35

五、综合运用

1、一共有66枚1元硬币，1枚5角硬币，4枚1角硬币

把这些硬币换成20元一张的纸币，最多能换多少张?

2、山田奶牛厂每天能向市场供应牛奶300箱、高钙奶260箱，一辆卡车一次能运40箱，这辆卡车要运多少次才能把这些牛奶全部运完?

3、后山营小学308名学生春游，可以怎样租车?写出你的租车方案。

大客车限坐42人小客车限坐16人

4、欢欢家去年四个季度用水情况如下表。

季度一二三四

用水量(立方米)123178196163

欢欢家去年平均每月用水多少立方米?

5、花生糖每千克17元，玉米糖每千克11元，高粱糖每千克14元，把这三种糖取同样重量混合成什锦糖出售，售出多少千克才能获得364元营业款?

篇4：四年级数学上册《笔算除法》说课稿

一、说教材：

1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。

2、学情与教材分析

笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。

3、教学目标

⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

二、说教法

《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。

三、说学法

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。

四、说教学程序

（一）创设情境，提出问题

1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?

【亲切自然的交流，促使学生进入情境。】

2、出示教材上的主题图。（植树的情境）从这个画面中你看到些什么？能提出哪些数学问题?

估计学生会提出：

（1）这两个年级一共植树多少棵?

（2）四年级比三年级多植树多少棵?

（3）三年级平均每班植树多少棵?

（4）四年级平均每班植树多少棵?

老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上，(板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?42÷2；52÷2。)

计算“42÷2”可不象上面的加减法那么简单，也比前面学过的除法难一些。请同学先独立思考一下解决的方法，并把想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法。

【从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。】

（二）、小组合作。探究笔算方法

1．探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。

2．师生交流笔算过程。

（1）用口算（40÷2=20，2÷2=1，20+l=21。）

（2）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成

了两份，再把剩余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。）

（3）尝试着用竖式的方法来计算的。

教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法。(板书课题：笔算除法)

3．展现42÷2笔算过程。

教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。

【在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路，帮助学生理解笔算过程。】

3．放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?”

（1）学生独立解决问题，教师巡回指导。

（2）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

（3）52÷2和42÷2的竖式比较，有什么不同?

【放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。首先，让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算过程。最后，与42÷2进行比较。通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中。】

（三）实践与应用

1．基础练习

2．检查对错。

3．设计活动(教材练习四第3题)

【练习设计目的性强，富有层次性，同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间，充分调动了学生的积极性。学生动脑思考、动手画、认真计算，在设计中感受图形的变换美。体验图形、计算与生活的密切联系。】

篇5：四年级笔算除法教案

教学内容：教科书第84页例3．做一做，练习十五第1～4题。

教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1．3题）

口算卡片

教学过程：

一、回顾复习

1．

选一题，说一说笔算过程。

2．口算下面各题。

20×430×650×580×4

40×690×570×360×7

3．写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174

二、新课

1．提出问题。

（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。

（2）请学生思考用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式84÷21。

2．教学用“四舍”法试商。

开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？

（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中84．21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。订正时提问：

“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”

“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”

教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3．教学用“五入”法试商。

（1）接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。

由学生说出算式：196÷39

（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194让学生用两种方法方式试商，看试商情况。

教师根据学生回答的情况，把194÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。

接着让学生把这首题做完。

（3）做例3下面“做一做”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位时1，把除数看作整十数试商。

4．引导概括

引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1．完成练习十五第1题。

请学生独立填写。填写后，组织交流。

由交流中出现的不同填法。比如20×＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

2．完成练习十五第2题。

请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。

3．完成练习十五第3．4题。

四、总结

1．请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？

2．教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

篇6：四年级笔算除法教案

教学内容：

教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题

教学目标：

1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：

确定商的位置及试商的方法。

教学难点：

正确确定商的位置。

教具、学具准备：

投影仪、投影片．

教学步骤：

一、新课教学

今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。我们来到了图书馆。

出示主题图。

你从图中得到了那些信息？

根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题

1、出示例1

那我们先来解决第一个问题

谁来说说应该怎样列式？为什么？

用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？

刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）

对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）

下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）

教师巡视，找个学生板演。再找个错的。说清各个数字表示什么？

提问：你把商写在了哪一位的上面？

为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）

商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。

（多叫几个学生来说理）

问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3个几？而刚才我们通过估算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么位置上？那我们现在就把他改正过来好吗？

刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商的位置改过来好吗？

再解决单位，应该在横式上写清楚单位。

同学们，那象这类题目你会做了吗？那我们就来做2个练习。（指名2生板演）

做一做：

____ _____

10）3 0 40 ）8 5

大家看这三个竖式有什么共同的特点？商为什么要写在个位上？

板书：除数是两位数，（ ）看被除数的前两位

2、出示例2

刚才通过同学们的共同努力，我们解决了第一个题目，那我们再来看第二道题

请同学们用我们刚才解决第一题的方法，也就是先写横式再列竖式的方法来解决这道题。（一生板演）

那么大家认为这个4应该写在哪位上？（多提问几个学生）

引导学生说出：除到哪一位就把商写在那一位的上面。

为什么不能把商写在十位上？

（板书）被除数的前两位不够除，要看前三位

为了让大家更好的掌握除数是整十数的笔算除法，我们来做这样一组题目。

做一做2 （3名学生板演）

____ ______ _____

20）140 50 ）280 80 ）856

二、巩固练习

刚才同学们共同努力我们总结出了做笔算除法的方法，下面我们用这个方法再来做几道题目

1、计算下面各题

420÷60 78÷20 380÷70

反馈后，同桌看看他算的对吗

2、

____ _____ ______

40）80 60 ）300 30 ）270

_________ ______

40）83 60 ）312 30 ）273

先让学生说一说上下两题有什么关系，通过计算得到什么启发，使学生体会到要算83÷40，就应该先把83估成80

师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。

3、王老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个）

要求看清图中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。

83÷20=4（个）……3（元）

答：可以买4个计算器，还剩3元。

4、四年级230名同学去秋游，要租几辆车呢？（50人/辆）

要求读出旁白的话及图中标出的数据，再独立完成，指名演板。

学生可能有两种做法：

①230÷50=4（辆）……30（人） ②230÷50=4（辆）……30（人）

答：一共要租4辆车，还剩30人。 4+1=5（辆）

答：一共要租5辆车。

三、小结

这节课我们学了什么？

四、作业

P82 做一做 第2题 的后面4题

篇7：四年级笔算除法教案

设计理念

新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。

教材分析

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

教学目标

1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重点

理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

教学难点

灵活地掌握试商方法。

教具准备

教学过程：

一、复习铺垫，情境导入

1、下面括号里最大能填几？

30×（ ）<154 40×（ ）<202

60×（ ）<186 70×（ ）<225

2、笔算。

768÷4= 367÷8= 128÷32=

学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。

3、除数是一位数的除法的计算方法。

【设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的知识，唤醒学生已有知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。】

4、导入

现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。

【设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景，自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。】

二、探索新知

（一）解决例6

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？

1、让学生读题。

2、怎样列式，为什么用除法算？

3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组？

4、学生独立计算。

5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。

6、小结。

【设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。】

（二）教学例7

1、出示：940÷31

2、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。

3、你说说怎样想的。

4、突破：余下的数不够商1怎么办？

5、为什么商的个位商0？

6、如果被除数是930，商的各位商几？

（三）小结

这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的笔算除法

（四）归纳总结计算法则

1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？

2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？

【设计意图：通过除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等比较，让学生在实质上把握两者之间的区别和联系。】

三、实践应用

1、教材第84页“做一做”1。

（先判断商是几位数，再选择1题做。）

2、练习十六第6题。

3、练习十六第4题。

【设计意图：练习的设计要由浅入深、逐步提高，让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感，并综合运用了数学知识之间的联系，达到活学活用。】

四、全课总结，渗透环保教育

师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

篇8：四年级笔算除法教案

教学目标

1. 使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学过程

一、创设情境

谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？

二、探索算法

1． 收集信息，提出数学问题。

出示例题的情境图。

提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。小明说：我每天看32页。问题：小明几天可以看完？）

如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。

提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）

如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。

2． 探索解决问题的方法，理解算理。

（1） 探索四舍法试商。

提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。（板书竖式）

提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）

启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）

提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）

教师在除数32上面用红粉笔板书：30。

再问：想一想19230应该商几？（商6）

讲解：这个6是19230的商，是不是192 32的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算，把计算过程写在书上。

学生尝试计算，教师巡视指导。

反馈：哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家？（指名板演计算过程）

谈话：通过计算我们知道，试商得出的6就是19232的商，说明试商正确。计算完成后，为了保证计算正确，我们还应该验算一下，下面请大家独立验算。

指名完成验算，并安排学生把例题中横式和答语补充完整。

谈话：在刚才的计算中，我们把除数32看作30来试商，如果除数是41，可以把它看作几十来试商？如果除数是53，可以把它看作几十来试商？如果除数是64呢？

如果有学生提出，可以把除数看作整十数来试商，几十几就看作几十，老师可暂时不纠正。

（2） 探索五入法试商。

利用学生提出的小强每天看39页这一条件，或教师自己提出这样的条件，让学生计算小强看这本书，需要几天才能看完。

谈话：大家独立计算，有问题可以与同桌商量。

学生尝试计算，指名板演。教师巡视指导，参与学生讨论，注意帮助学困生。

反馈：你是怎样试商的？

学生回答可能有两种情况：把39看作30来试商；把39看作40来试商。

讨论：为什么要把39看作40来试商？

提问：刚才我们把除数39看作40来试商，如果除数是57，看作几十来试商？68呢？76呢？

师生共同填写表格（表略）。

比较：通过计算19239，我们又发现了什么规律？和19232比一比，有什么相同点和不同点？（相同点：都是把除数看作和它接近的整十数；不同点：把32看作比它小的整十数来试商，把39看作比它大的整十数来试商。）

3． 归纳试商方法。

揭示课题：这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书：除数不是整十数的除法笔算（一）]

同桌交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商？计算时要注意什么？

小结：除数是两位数的除法，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后要把商和原来的除数相乘。

三、巩固运用

1． 完成想想做做第1题。

学生读题后，提问：题目中已经给我们呈现了什么？你能接着计算吗？

学生独立计算，教师巡视，集体订正。

谈话：书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后我们解题时可以把它记在心里，不要写出来。

2． 完成想想做做第2题。

学生独立计算，全班交流。

3． 完成练习二第2题。

指名读题后，提问：每天从17:00播到17:32表示什么？

4． 拓展题。

出示：2565□

（1） 要使商是4，□内可以是什么数字？（2）要使商是5，□内可以是什么数字？（3） 能不能使商等于6？

四、课堂作业

练习二第1题。

★ 四年级数学除法同步测试题

★ 笔算除法教案

★ 笔算除法教学设计

★ 笔算除法教学反思

★ 六年级数学下册负数课后测试题

★ 四年级数学上册除法测试卷

★ 四年级数学单元综合测试题

★ 四年级数学列方程解题课后练习题

★ 四年级数学上册第五单元测试题

★ 四年级上册数学小数课堂测试题

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